Wim Veen

Wim Veen är professor vid Delft University of Technology i Nederländerna och benämns som educationalist. Wim Veen forskar om nya koncept för lärande och den nya pedagogik som skapas till följd av användandet av ICT inom såväl privat som offentlig sektor.

Han är speciellt intresserad av de cyberkulturer som har skapats på Internet av den generation ungdomar som har växt upp med teknologin. Veen har introducerat begreppet Homo Zappiens i Nederländerna och syftar då på generationen som föddes med en PC-mus i handen och dataskärmen som fönstret mot världen.

Wim Veen har varit involverad i ett flertal nationella och europeiska ICT-projekt rörande införandet av datorer i skolor, utvecklingen av kursprogram och användandet av telekommunikation inom utbildning.

Keynote I

Måndag 8 maj kl 11.00

Presentationen som PDF

Abstract

Learning and Teaching in Future Education
Future students in higher education belong to the net generation, kids of around 16 years old (2004), who have grown up with a PC Mouse in their hands, a TV remote control, a mobile phone, an i-Pod, a PDA, and other electronic devices for communication and entertainment. Those devices have in common that children learn to be in control of information flows and decide what information they watch, listen to or who to contact.

From early childhood on they experience that they have an active role in choosing information instead of being overwhelmed by an information overload. Technology has changed the way nowadays’ children live dramatically, computer games, the Internet, MSN, wiki’s, and blogs being an integral part of their lives.

Today, the average college students in the USA have spent less than 5,000 hours of their lives reading, but over 10,000 hours of playing games, not to mention the 20,000 hours of watching TV (Prensky, 2001). In a country such as the Netherlands 6 million young people send more than 25 million messages a day through MSN (Microsoft, 2005), and children are exposed to around 8.000 brand images and icons a day (Lindstrom, 2003).

Technology is having a tremendous influence on how future generations will learn. Societal and economical movements are working in the same direction as these new learning models and concepts. Individualization is a strong underpinning trend in our society, citizens demanding new services from governmental bodies and companies alike. They take different decisions when it comes to career planning than before; they want to be challenged in their working life instead of having a salary only. Economical developments urge for a new labour force that is creative and willing to contribute to the company’s goals. Multinationals have shown fundamental changes in their corporate HR policies. They have left the traditional paradigm of planning and control and embraced policies based on checks and balances.

Higher education has a challenge to prepare and transform itself into service oriented organizations for demand-based both initial and life long learners. And these learners are digital natives. Higher education will have to redesign its organizational structures, teaching methods, and assessment procedures. An exciting future lies ahead!

Elza Dunkels

Elza Dunkels är doktorand i pedagogiskt arbete vid Institutionen för interaktiva medier och lärande vid Umeå universitet. Elza Dunkels skriver en avhandling om nätkulturer vars syfte är att undersöka vad barn och unga gör på nätet.

Elza Dunkels är intresserad av barnens röster i en fråga som i hög grad berör dem, men där de sällan kommer till tals. 2004-2005 genomförde hon en intervjustudie där hon frågade barnen vad de själva ser som positivt respektive negativt med nätet och vilka strategier de har utvecklat för att hantera de negativa sidorna. I Sverige har en mediedebatt förts om de faror som nätet utgör och vem som egentligen har ansvaret för det som sker.

Det tycks som om just säkerhetsfrågorna är mer aktuella än någonsin tidigare. Elza Dunkels hoppas att hennes arbete kan komma att fungera som utgångspunkt för utformandet av riktlinjer och öka beställarkompetensen hos alla vuxna, men framförallt föräldrar och pedagogisk personal, som behöver utgöra ett stöd för barn och unga i deras nätanvändning.

Keynote II

Tisdag 9 maj kl 08.35

Presentationen som PDF

Nätkulturer ingår i ett större projekt – Värdegrundsfrågor i den nya lärarutbildningen, en studie om etiska och moraliska dilemman i en föränderlig värld, finansierat av Vetenskapsrådet.

Under Netlearning 2006 kommer Elza Dunkels att tala nätets infödda som elever och studenter. Med nätets infödda menas de som är födda in i en värld där datorer och Internet utgör en viktig del, de som inte minns världen utan Internet. Hur lär sig dessa unga och vad kan vi lära av dem?

Elza Dunkels har en webbplats, www.kulturer.net, som fungerar som en kanal för att fortlöpande presentera resultat. På följande länk hittar ni en artikel av Elza Dunkels:
Dunkels, Elza(2005): Nätkulturer - vad gör barn och unga på Internet? I Tidskrift för lärarutbildning och forskning, 1-2/2005, Umeå universitet.

Abstract

Nätets infödda som studenter
Hur lär sig unga människor idag? Nätets infödda, de som har vuxit upp med datorer och internet som en väsentlig del av sina liv, har till viss del andra livsvillkor än vi som är äldre – nätets invandrare, eller kanske nätets kolonialister. De som utvecklar utbildningssystemen är alltid en eller två generationer äldre än eleverna. Samhällsförändringar och den hastighet med vilken tekniken utvecklas gör det viktigt att vi hittar metoder att lära av unga medborgares sätt att se på kunskap och lärande.

Med utgångspunkt i Marc Prenskys tankar om digital natives och digital immigrants beskrivs några särdrag hos ungas lärandemodeller; att datorer och internet tycks underlätta naturligt såväl som informellt lärande, det kollektiva lärandet - kollaborativt lärande som bygger vidare på andras arbete och som ständigt ökar vår samlade kunskap. Föreläsningen pekar också på att internet verkar göra mänskligt beteende synligt, vilket gör det möjligt att agera mot exempelvis mobbning. Internet tycks även främja en öppenhet som får oss att visa sidor av vår personlighet som vanligtvis dolts för främlingar. Elza Dunkels drar slutsatsen att vi bör diskutera hur vi kan integrera dessa lärandemodeller i våra utbildningssystem och dra nytta av det som ändå sker i hemmen och i skolorna efter lektionstid.

Terry Anderson

Keynote Title

Using Social software to enable life long learning.

In this presentation Terry Anderson overviews the potential of educational social software tools to create online learning spaces that do not comprise the learners’ freedom to choose the time, place, or pace of learning. The session also highlights development in multimedia content creation tools that enable learners to participate in the creation of learning content.

About Terry Anderson Ph.D.

Terry Anderson is Professor and Canada Research Chair in Distance Education at Athabasca University – Canada’s Open University. He has published widely in the area of distance education and educational technology and has authored or edited five books and numerous papers. Terry is active in provincial, national, and international distance education associations and a regular presenter at professional conferences. He teaches educational technology courses in Athabasca’s Masters of Distance Education program.

Keynote III

Onsdag 10 maj kl 11.05

Presentationen som PDF

Terry is also the founding director of CIDER – the Canadian Institute for Distance Education Research and the editor of the International Review of Research on Distance and Open Learning (IRRODL). His complete text of his most recent edited book The Theory and Practice of Online Learning is available as an Open Access resource at cde.athabascau.ca/online_book. More information is available on his website at cider.athabascau.ca/Members/terrya.